中学的历史发展

1. 中学的历史发展

 京师同文馆是洋务运动时期由总理各国事务衙门于1862年创办的。初办时是一所单纯的语言学校，直到1869年总教习丁韪良改革课程，制定“八年课程计划”，同文馆才转变为一所具有中学教育性质的综合性学校。这是中国中学教育的早期萌芽。由于京师同文馆是由总理衙门所办，故此总理衙门选派了专门大臣来督办此事，负责此事的大臣被称为总管大臣或专管大臣。同治六年正月二十一日（1867年2月25日）奕劻等上书要求派徐继畲为总管同文馆事务大臣，他说：“惟查臣衙门前设学习英、法、俄国语言文字馆，均设洋教习一员，专司讲译；此外各设汉教习一员，兼课汉文，令该学生等奉以为师。如今学习天文、算学之员，均系已成之材，汉文无不通晓，汉教习自可不设，但亦必须有群情宗仰之一人，在彼指引开导，庶学者有所禀承，否则该馆只有洋人讲贯，而中国无师表之人，恐来学者竟疑专以洋人为师，俾修弟子之礼，未免因此裹足……惟有臣徐继老成望重，品学兼优，足为士林矜式，拟请旨饬派徐继畲作为总管同文馆事务大臣，以专稽查而资表率。”所以这时总管大臣的作用一在稽查，一在表率，而表率的作用为重。随着同文馆事务渐繁，奕劻等人又于1889年3月30日上书要求派人专管同文馆事务，于是又有专管大臣之设。  在同一时期创办的上海广方言馆，由于其受两江总督和上海道管辖，故特设一学馆监督来管理广方言馆这边的工作，类似于京师同文馆的总管大臣。上海广方言馆也设提调一人，相当于校长一职。这由江南制造局所记学馆概况可以看出①1。在迁入江南制造局后，又设总办一职，由制造局总办兼任，总管馆中的一切事宜①2。所以，迁入江南制造局后，总办即是馆长。另外，还设立监院一人，查课委员、庶务委员若干人，司事四人，分别管理学生名册、稽查出入、管理什物和杂物，①3这里司事分担了教务和总务的一部分责任。 从早期洋务派所开办的一些带有中学萌芽性质的学堂来看，整个学校的行政划分及职名确认很随意、混乱，缺乏科学性。这主要是因为一方面这是中国近代学校的试办期，对新式学校内部管理的一切事务，当时的操作者并不是很清楚，故而管理上还处于尝试阶段，边建设边摸索，职官设定是根据临时需要，而不是有一套既定的组织模式，按制度设定；另一方面也是由于当时处于封建统治时期，学校是由政府机构组织创办的，因而管理上沿袭了官方的做法，这表现于一、称词的承袭，如提调、总办；二、职官的兼用，如总办等；三、人员的兼用，如提调是总理衙门官员兼任，总办是原江南制造局总办兼任。这就无所谓学校自己独立行政组织管理，不利于学校独立、健康发展。这也使得学校行政管理在这一时期处于一种极不科学的无序状态。

2. 全国100年历史的中学有哪些

向明中学（2007）已举行过建校105周年庆典
成都十三中,学校创建于1908年，原名为“华西协和预备学堂”，1951年更名为“华西大学附属中学”，1953年由市政府定名为“成都十三中”.
江苏南通中学，1909年,由张謇等人创议建校，校名为“通海五属公立中学校”,1949年至今,江苏省南通中学.
重庆忠县忠州中学.河北正定中学,四川省绵阳南山中学(1908),南头中学,光祖中学,黄冈中学
广东的：金山中学，广雅中学，东莞中学，新会一中.连州中学,高州中学,中山的龙山中学有三百多年历史
了

3. 中学的历史怎么学啊

一直以来，有许多同学跑来问我：“要怎样学历史？”“学历史有什么好的方法吗？”“为什么我花大量的时间去学历史，还是成效不大？┄┄。为此，我觉得很有必要将我的陋见阐述一下，以资大家参考。 
其实，学好历史并不是很难，只要你做的到“勤”“思”“静”“讲”四个字。那么这四个字说的是什么意思呢？那么就允许我向大家逐一阐述一下。 
“勤”，这个字相信大家都很容易理解。他告诉我们：不管做什么事，都必须付出努力，才能切实把事情做好。学历史也一样“勤”是前提。往往一个人付出的大小能决定他收获有多少。这也就是所谓“天道酬勤”。 
我班有一位同学，他的历史成绩差。因此我们认为他在历史这一科是没有出息的。但是意想不到，在分科的时候，他居然选了历史，而且历史成绩一日千里。这一切都让我们觉得难以置信。后来，在同学的“假析”才知道，原来他知道自己比别人笨拙，因此花了比别人多了许多的时间去学习。终于，“皇天不负苦心人”，他的成绩提高了，甚至超过以前那些老师口中的优秀生。真是“有志者，事竟成”呀！ 
从这位同学身上，我们可以很清醒地认识到：“勤能补拙是良训，一份辛苦一份才。”直到现在，我才清楚地理解到爱迪生“天才与勤奋”的真谛。 
在这里我想 对那些学了成绩上不去的同学说：“朋友，请相信，世上无难事，只有肯攀登。我相信你可以成功。” 
“思”，是指我们有善于思考。“学贵有疑”，我们有对生活、对书本取于提出质疑，不盲目相信书本，有知“尽信书则不如书”；不盲目相信流言，有知“耳听为虚”。学历史也一样，有敢于提出疑问，并寻求方法解决它。这样可以培养你的思维模式，当你疑得多，问得多，想得多，你也就少了疑问，你的历史也就学得顶呱呱了。 
“朋友，敢于对书本提出质疑，这样，你会获益无穷。 
“静”是指我们援救问题时，学习时，必须冷静，切忌浮躁。不知大家有没有注意到这样一个现象：当你心浮气躁时去看书，可是花了很多时间也记不住几段话，即使记住了，一会儿也就忘了；但当你静下心来时，很快就可以把它记下来，并久久记得。这是为什么呢？说白了，也不过是效率的问题，当你心浮气躁时，你心想着其他事，并没有静下来看书，因此你的效率很低，反之则反。 
由此可见，在学习时，我们必须冷静地对待，客观地评价人和事，不受外界和情绪的干扰。 
“朋友，在学习时，请静下心来，这样，你会得到更多。” 
“讲”就是说我们要学以致用，多讲。一个外国作家曾说过；读书可以培养一个完人，讲话可以造就一个敏捷的人。的确，讲其实就是一种交流，这样，可以好地培养你良好的思维模式，也可以丰富你的基础知识。有一句话就是这样说的；只讲不练是假功夫，只练不讲是傻功夫、，又讲又练是真功夫。由此可见，练与讲的地位同等重要的，缺一不可。 
我曾组织过一个学习小组。这个小组以历史学习为核心。我们小组每天的任务就是每人轮流做一天主持，其他人回答，并参加辩论。在经过为期二个月的辩论，我们的成绩都提高了许多，一跃而成为历史班的尖子生。 
“朋友，不要害羞，敢于表达自己的想法，与同学交流，这样，你也会成为一个敏捷的智者。” 
从上面论述中，我们可以很清楚地认识到；学习历史其实是一个很快乐的事，也是一件很简单的事，只要你做到“勤”“思”“静”“讲”这四个字。 
以上是我个人的陋见，如有不得体之处，还请多多海涵。

4. 中学历史怎么学?

首先你应该试着去培养你对历史的兴趣，因为兴趣是最好的老师，你只要对历史产生了兴趣，你就会觉得历史也是很好玩的，学历史也是一种很美的享受，到那个时候，历史就会成为你的好朋友，你就有了学习历史的积极性。 
    学历史不能死记硬背，因为那样你就太被动了，你要努力去驾驭历史，而不是硬着头皮去背历史，你只有对历史产生了兴趣，你的历史成绩才会有大的提高。 
    你应该这样培养兴趣： 
1.你要时刻告诉你自己，学好历史并不难，只要你有信心和真心。 
2.如果你课下有时间的话，你可以读点历史书，这样有助于培养起对历史的兴趣。 
3.你在家看电视的时候，多去看一些与历史有关的电视剧或历史类的节目，相信你很快就会培养起对历史的兴趣 。 
    只要你有一颗积极进取的心，只要你肯努力，你就一定会走出“山重水复疑无路”的困境，看到“柳暗花明又一村”的风景，真心的祝愿你能够早日培养起对历史的兴趣，进而提高你的学习成绩，将来有一天考取你所理想的大学，实现你的梦想！

5. 中学的历史沿革

 民国建立时，政府对“负校务全责”的校长应具有什么样的资格，始终未作规定。校长的来源一般有：①议员或绅士；②教育行政人员，如省视学之类；③大学或高师毕业生；④中学教师。这些来源说明当时对校长素质并无一科学认识。中学管理上的无序一直沿续到民国《中学规程》之颁布。民国建立后，进行新的教育改革，颁布了一系列政策、法令，以建立起资产阶级的教育体制。就中学而言，教育部改监督为校长，从此有了“校长”这一称呼，并一直沿用至今。中学一般均于校长之下，设教务主任、训育主任及庶务会计等，然而政府对此并未作硬性划一规定。《中学规程》第十一章教职员及学校行政中规定：1.中学设教导主任一人，协助校长处理教务训育事项，六学级以上之中学，经主管教育行政机关之批准，得设教务训育主任各一人，协助校长分别处理教务训育事项，六学级以上之中学，得设事务主任一人，掌管教务及训育以外事项。2.中学设置训育指导委员会负责一切指导学生的事务，并且要每学期召开一到两次校务会议，每月开一次教务会议、训育会议和事务会议。并且该规程第一次对校长资格作出了明确规定，认为有下列资格之一者即可胜任校长之职：①经初级中学教员考试或检定合格者；3.具有高级中学教员规定资格之一者；4.国内外大学本科、高师本科或专修科毕业者；5.国内外专科学校或专门学校本科毕业者，具有一年以上教学经验者；6.与高级中学程度相当学校毕业后，曾任中学校教员有三年以上教学经验，于所任教科确有研究成绩者；7.具有精炼技能者（专适用于劳作科教员）。从上面对校长的资格规定来看，对于校长，首先注重的是其有无教师资格。这无疑受传统为师然后才能为“长”的看法的影响，对于校长是否具有管理能力并不很看重。  现代中学的过渡近代中学从萌芽到二三十年代逐渐走上正轨，发展了六十几年，内部管理也逐渐从无序到有序，从因事而设职到由制度而设职，从不科学走向科学，管理走向正规化，并继续不断完善。组织由分散走向具有层次性，不断走向系统化。从此，中国中学行政管理就在此基础上发展，基本框架未发生大的变化，更多的是名称上的变化或机构的增增减减。

6. 中国具有百年历史的中学有多少所

全国具有百年以上历史的中学在400所左右。

7. 中学历史

统治者自高自大，不思进取。只重视如何加强统治，其他对民心不关心。
阻碍了社会经济和科技的进步。使中国许多方面落后与外国。

8. 中国中学的历史沿革

20世纪30年代初，“九·一八”’一·二八事变“相继爆发，江苏昆山周慎修先生，目睹东北三省被鲸吞，民族危机日深，“深信欲救亡图存非教育不足以言此”，乃于1932年10月3日，与周祖贞、季永章、杨安仁等发起创设该校。择定西爱咸斯路249号(现永嘉路第三小学校址)为校舍，聘请于右任等知名人士为校董。1933年1月3日举行首次校董会议，定校名为私立中国中小学；中学设高中、初中两部，高中部设普通科和商种推举周慎修为校长，褚民谊为董事长。同年2月学校正式开学，学生73人。由周祖贞任教务主任，张家凤任训育主任，张一轮任事务主任。第二学期开学学生增至173人，乃在甘村(现嘉善路131弄)3号、敦和里(现襄阳南路306弄)、拉都路(现襄阳南路)343号另租校外宿舍三幢。1934年学校初具规模，6月向当时市周祖贞任教导主任，方季石副之，季永章任事务主任，增聘刘振邦(秉彝)为秘书。抗战爆发前后，大量外地人口迁入上海租界避难。1935年9月，学生骤增，原有校舍不敷应用，遂租西爱咸斯路386号(现永嘉路388号)慈善家黄涵之先生寓所为中国中学校舍，沿用至今；旧址为中国小学暨幼儿园。由周祖贞任副校长，徐春霖、方季石分任高、初中主任，由顾宝煜(书麟)、杨安仁、季永章分任教务、训育、事务主任。1938年学生剧增至约800多人，共18个班级，中学分设初中女子部于中国小学内。